PARTICIPACIÓN

LA COMUNICACIÓN EN EL ACTO PEDAGOGICO

La comunicación en su concepción más genérica se entiende como un Proceso dinámico de orden físico-psicológico, que al desarrollar el mensaje u objeto de la comunicación en un contexto determina el lenguaje aplicado por emisor y receptor participantes.
La sociedad ha evolucionado interdependientemente y los cambios sociales y tecnológicos han dado origen a medios modernos de comunicación, masivos, libres e incluso anónimos. Este fenómeno demuestra la necesidad intrínseca de comunicarse y lo importante de conocer este proceso para su mejoramiento continuo.
La pedagogía nació de la aplicación de los conocimientos de psicología en el proceso educativo,  ampliando de esta forma las posibilidades en los métodos de enseñanza-aprendizaje o didáctica como se le conoce, estos métodos integran todos los aspectos del ser de una persona magnificando las capacidades de comunicación en función del hecho educativo.
La didáctica requiere de la pedagogía como fundamento para su efectividad, y la pedagogía a su vez requiere de la comunicación como herramienta y vehículo para el conocimiento y su difusión, es por esto que la comunicación para la enseñanza o comunicación didáctica es en sí misma pedagógica, pues enfocada el conocimiento como objeto de la comunicación e implementa lenguajes variados para garantizar la retroalimentación de todos los integrantes en torno a la idea.
En la comunicación para el desarrollo del acto académico pedagógico se consideran conscientemente para ser adaptados de forma positiva: el lenguaje corporal y su impacto en el manejo del mensaje, la relación interpersonal como nexo aglutinante del grupo y su efecto en la construcción de conocimiento de conjunto, el espacio físico y la situación del entorno como escenario para los desarrollos de las temáticas objeto de estudio y como factor externo del acto pedagógico.
El docente tiene un compromiso con el conocimiento que transmite, pues no solo es emitir un mensaje, se trata de lograr la internalización del mismo, y un compromiso con el receptor a quien guiará en el camino de demostrarse que el conocimiento es una creación humana, por tanto susceptible a cambios evolutivos sociales, de los cuales todos podemos participar con la preparación adecuada y en beneficio común.
Arq. Farid Joubi
Componente Docente
III modulo     sábado, 16 de abril de 2011

EXAMEN DIAGNOSTICO DE GEOMETRIA DESCRIPTIVA - FARID

Examen diagnostico de geometría descriptiva

Nombre__________________________________, C.I._______________, carrera____________________, fecha_____________, edad______.

Instrucciones:                A continuación se le presenta una serie de cuestiones con cuatro alternativas de respuestas para cada una de ellas. Usted debe marcar con una equis (X), la alternativa correcta.



1.     La representación de una posición fija en el espacio, que no es un objeto físico, por lo tanto carece de forma y dimensiones se denomina?
a.     (X) Punto.
b.     (  ) Coordenada.
c.      (  ) intercepción.
d.     (  ) Ubicación.
2.     Una sucesión infinita de puntos se denomina?
a.     (  ) Sección.
b.     (X) Línea.
c.      (  ) Eje.
d.     (  ) Dimensión.
3.     Línea formada por segmentos rectos consecutivos no alineados.
a.     (  ) Curva.
b.     (  ) sección.
c.      (X) Poligonal.
d.     (  ) Espiral.
4.         Superficie reglada generada por el movimiento de una generatriz, que se mantiene en contacto con una directriz recta, siendo paralelas todas las posiciones de la generatriz.
a.     (  ) superficie.
b.     (X) Plano.
c.      (  ) esfera.
d.     (  ) cónica.
e.      
Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de proposiciones, marque en el espacio “R:(  ).” correspondiente a cada proposición. “V”, si es verdadera o con una “F” si lo considera falso.

5.     se define concepto de recta como la línea de dirección constante. Una recta puede ser definida por dos puntos a los que une recorriendo su menor distancia?  R:(V).
6.     Se define concepto de Curva como la Línea del plano o del espacio que no tiene segmentos rectos? R:(V).
7.     Se define circunferencia a la superficie plana limitada por un círculo. R:(F).
8.     Las imágenes a continuación son conocidas como diedros regulares? R:(F).
 






Instrucciones: defina brevemente los conceptos solicitados a continuación

9.     Defina, Clasifique y ejemplifique los polígonos.
R: Figura geométrica plana, limitada por una poligonal cerrada que no se corta a sí misma, Los polígonos se clasifican básicamente en: polígonos regulares y polígonos irregulares.
·          Polígono Regular Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud, y todos sus vértices están circunscritos en una circunferencia. Se clasifican en: triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados, cuadrado: polígono regular de 4 lados, pentágono regular: polígono regular de 5, hexágono regular: polígono regular de 6 lados, heptágono regular: polígono regular de 7 lados, octágono regular: polígono regular de 8 lados,... y así sucesivamente.
·          Polígono Irregular Polígono en el cual sus lados no son de igual longitud y/o sus vértices no están contenidos en una circunferencia. De acuerdo al número de sus lados, se denominan: triángulo: polígono de 3 lados, cuadrilátero: polígono de 4 lados, pentágono: polígono de 5 lados, hexágono: polígono de 6 lados, heptágono: polígono de 7 lados, octágono: polígono de 8 lados,... y así sucesivamente.

10.      interprete las graficas y defina brevemente curvas cónicas.
 








R: las cónicas de firman al seccionar un cono recto de revolución con un plano. La cónicas son cuatro y su formación depende de la relación entre los ángulos (a0: ángulo que forma el plano seccionante (a) con el plano base del cono) y (b0: ángulo que forman las generatrices del cono con el plano base del mismo) como se describe a continuación:
Circunferencia: se forma cuando el plano seccionante (a) es paralelo al plano base del cono, por lo tanto a0=00.
Elipse: se forma cuando a0<b0.
Parábola: se forma cuando a0=b0.
Hipérbola: se forma cuando a0>b0.

Este examen exploratorio no tiene peso en las evaluaciones acumulativas.
Se realiza con el fin de diagnosticar las debilidades del curso para nivelarlas.

Éxito.
Elaborado por: arq. Farid Joubi.

ESTRUCTURA DE UNA CLASE

ENSAYO EVALUACIÓN - FARID

15 de abril de 2011
ENSAYO
Evaluación.
La evaluación en su forma más genérica se conceptualiza como la ponderación referencial de la cualidad analizada para el momento del cotejo de esta.
Evaluar es valorar algo; este valor viene dado por una referencia comparativa que lo ubica en una escala específica y única en el tiempo, pues al evaluar una característica se está registrando en un punto en el tiempo.
Un valor es solo un dato estático, en cambio, un conjunto de valores en relación con múltiples puntos en el tiempo, delinea un comportamiento y agrega nuevas dimensiones a la evaluación en sí.
Evaluación de los aprendizajes.
El aprendizaje es el proceso de adquisición del conocimiento, entendiendo que es una función del tiempo, si el objeto de la evaluación es determinar su cantidad en un momento dado, su variación en un espacio de tiempo, es el aprendizaje.
Entonces podemos apreciar la diferencia entre evaluación del conocimiento y evaluación del aprendizaje. La importancia radica en el mejoramiento del aprendizaje, para potenciar la continua acumulación de conocimiento.
Evaluar el aprendizaje nos permite conocer el comportamiento del proceso de adquisición del conocimiento, para interpretar, racionalizar y sintetizar sus resultados.

Arq. Farid Joubi
                                                                                                                     11.775.137
                                                                                                                                  

EXAMEN YONNY

EXAMEN PARCIAL DE AJUSTE POR INFLACION
PROF: YONNY FAJARDO
SEC: 41
ALUMNO:_________________________________         Fecha___________


EL  EXAMEN CONSTA DE DOS PARTES UNA DE SELECCIÓN SIMPLE Y LA OTRA DE DESARROLLO

PRIMERA PARTE:

A continuación se presenta una serie de planteamientos seguido de varias opciones. Marque con una equis(x) en el espacio en blanco correspondiente a la opción correcta en cada caso. Valor (1/2 Punto).
1) Es el resultado de la aplicación de un concepto Económico y financiero. La aplicación de este concepto se lleva a cabo mediante la utilización de conceptos contables que ajustan las diferentes Partidas de los estados financieros.
a) Valor o Costo Reexpresado____
b)Métodos de Reexpresion_____
c)Reexpresion de E. Financieros_____
d)Inflación_____
 -A continuación se le presenta una serie de proposiciones, marque en la casilla correspondiente a cada proposición. “V”, si es verdadera o con una “F” si lo considera falso. Valor (1/2 Punto).
1)Se define Como partidas no monetarias aquellas que pierden valor en economías que tienen una alta tasa de inflación y como fenómeno económica, debe existir una contraparte que gana valor valor al transferirlas a su poseedor. (   )



SEGUNDA PARTE:

Instrucciones: Exponga y razone sus respuestas a los planteamientos que a continuación se le formulan:
1) Nombre los diferentes Métodos de Reexpresion, Explique a que se refiere el NGP y que partidas de los estados Financieros se reexpresan. Valor (2Puntos)

2) En relación al concepto de inflación analícelo y explique porque en el mismo se dice que una baja en los precios produce efecto contrario. Valor (2 Puntos)


Valor Total del Examen: 5 Puntos

TRABAJO EN EQUIPO

En estos meses hemos aprendido a trabajar realmente en equipo, a generar conclusiones grupales,
aprender a discutir ideas hasta lograr el consenso, debemos aplicar estos conocimientos diariamente

EXPERIENCIA DE LA PRACTICA DOCENTE - YONNY


BARCELONA 2011
EXPERIENCIA EN LA PRACTICA DOCENTE
ES INCREIBLE Y CON ESTA PALABRA QUIERO DESCRIBIR LA EXPERIENCIA VIVIEDA CON LOS MUCHACHOS DEL PROYECTO SABER ,CON LOS CUALES COMPARTIMOS ESE DIA Y DIGO LO DE INCREIBLE POR QUE PUDE SENTIR EN CADA UNO DE ELLOS LA ALEGRIA, LA EMOCION Y LA ESPERANZA DE VIVIR Y OBTENER ALGO LINDO,BASTABA SOLO CON VER SUS ROSTROS Y LA SONRISA EN CADA UNO DE ELLOS PARA RETORNAR  A MIS TIEMPOS COMO ESTUDIANTE DE PREGRADO DE MI CASA MAS ALTA( LA UNIVERSIDAD DE  ORIENTE),EN MI EXPERIENCIA PROFESIONAL TANTO EN EL AMBITO PROFESORAL COMO EN EL LIBRE EJERCICIO DE MI PROFESION COMO CONTADOR PUBLICO,JAMAS HABIA SENTIDO Y MAS QUE SENTIR VER Y PALPAR TANTAS GANAS DE DEMOSTRAR POR PARTE DE JOVENES VALORES LAS GANAS DE DEMOSTRAR DE LO QUE ESTAN HECHO LAS GANAS DE DECIR ALGUN DIA PAPA,MAMA AQUÍ ESTOY YO HECHO TODO UN PROFESIONAL Y MAS QUE UN PROFESIONAL  UNA PERSONA INTEGRA LLENA DE VALORES ETICOS Y MORALES ARAIGADOS DESDE LA FAMILIA Y REFORZADOZ EN EL PASAR DEL CICLO UNIVERSITARIO.
PUDIERA LLENAR HOJAS DE LETRAS QUE SE IRAN CONVIRTIENDO EN PALABRAS PARA DESCRIBIR LO VIVIDO CON TODOS Y CADA UNO DE ELLO HO SIMPLEMENTE BUSCAR EN MI MEMORIA EL RECUERDO DE LA EXPRESION EN EL ROSTRO DE LOS JOVENES BACHILLERES Y ESO HABLARIA POR SI SOLO, NO ME QUEDA MAS NADA QUE PEDIRLE A MI DIOS QUE LOS ORIENTE Y LOS GUIE EN ESTE NUEVO PROYECTO ENPRENDIDO POR ELLOS UNO DE LOS PROYECTOS MAS LINDO,TAMBIEN QUIERO DARLE LAS GRACIAS A TODO Y CADA UNO DE LOS PROMOTORES E IMPULSORES DE ESTE PROYECTO Y MUY EN ESPECIAL A LA PROF. ANA MARIA DOMINGUEZ POR BRINDARNOS LA OPORTINIDAD DE PODER COMPARTIR CON TODOS ELLOS.GRACIAS
YONNY FAJARDO P.

EVALUACIÓN - YONNY






Universidad de Oriente
CENTRO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
Alumno: Yonny Fajardo
C.I: 8.254.657


Curso de Formación y Actualización Docente.
UNIDAD  IV


1.- Un ensayo del Concepto de Evaluación.
La evaluación desde el punto de vista educativo nos permite medir, hasta que punto hemos avanzado en cuanto a la transmisión del conocimiento, si se han logrado o no los objetivos propuestos en cuanto al aprendizaje significativo, pero este a la vez debe permitirnos, la adaptación de los programas educativos, a las características de cada alumno  y que nos permita detectar sus puntos débiles, para luego corregirlos y tener un conocimiento cabal en cada estudiante.
Cuando se evalúa se debe poner en juego o en uso una serie de elementos donde se consideren los objetivos, los métodos, los diferentes modelos pedagógicos y lo mas importante los alumnos y el docente. Cabe  señalar que el concepto de evaluación es tan amplio, que va mas allá de una simple relación de los alumnos con el profesor, sino que incluye el conocimiento, el entorno social y la familia.
Cuando evaluamos emitimos un juicio de valor a partir de los resultados de un alumno, y esto con el fin de tener una decisión, pero debemos orientar estos resultados con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo. También cuando evaluamos estamos comparando entre una asignación de una actividad y los resultados esperados ; con esta se busca calificar  en función de un rendimiento y es el medio mas apropiado para controlar la conducta de los alumnos. Finalmente debemos tener en cuenta que al evaluar también estamos siendo evaluados.


2. Ensayo sobre evaluación de los aprendizajes.
Cuando nos referimos a la evaluación de los aprendizajes, estamos en presencia de procesos  permanentes de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes, donde se toman en cuenta un numero de procesos tales como: recolección y selección de información de lo aprendido por los estudiantes a través de la interacción entre ellos, Interpretación y valoración donde se busca el desarrollo de los criterios de evaluación en cada área en particular y la toma de decisión que debe venir acompañado de un plan de acción que le permita al alumno reforzar y estimular los aprendizajes.
Es aquí donde se pone en uso una serie de técnicas e instrumentos de evaluación, todos estos importantes para poder evaluar el aprendizaje, entre estas podemos mencionar: la técnicas de interrogatorio, técnica de resolución de problemas, técnica de solicitud de productos, técnica de observación, es asi, como tomando en cuenta la técnica a utilizar podemos hacer uso del instrumento mas adecuado para el desarrollo del aprendizaje, es importante conocer la características de cada instrumento y de esta forma se den las condiciones que permitan obtener la información necesaria, entre los instrumentos mas utilizados tenemos: El cuestionario, la entrevista, autoevaluación, prueba objetiva, prueba de ensayo, simuladores escritos, proyectos, monografías, ensayos, reportes, exposición oral y otros.
En relación a todo lo antes mencionado no nos sirve de nada sino tenemos un plan de evaluaciones sustentando en el rendimiento estudiantil.

3.- Seleccione un Objetivo de una asignatura que desee preparar para dar clases y redacte 10 preguntas con sus respuestas.

El Efecto Inflacionario en los Estados financieros

1 ¿Que Se entiende Por de Inflación?
Es el aumento sostenido y generalizado de los precios de los bienes y servicios. Las causas que la provocan son variadas, aunque destacan el crecimiento del pisto en circulación, que favorece una mayor demanda, o del coste de los factores de la producción (materias primas, energía, salario, etc). Si se produce una baja continuada de los precios se denomina deflación.

2 ¿Defina partidas Monetarias?
Se pueden definir como aquellas partidas que pierden valor en economías que tienen una alta tasa de inflación, y como fenómeno económico, debe existir una contraparte que gana valor al transferirlas a su poseedor.

.3 ¿Defina partidas No Monetarias?
Se pueden definir como aquellas partidas que no expresan un valor fijo en términos de la unidad utilizada como signo monetario de la economía en la cual se desarrolla una entidad.

4.¿Defina Posición Monetaria Neta?
Se define Como la diferencia entre los activos monetarios y los pasivos monetarios en un momento determinado.

5.¿ defina El Método del Nivel General de Precios?
Este método mantiene conceptualmente el principio de los costos históricos y es la aplicación e una unidad monetaria de poder adquisitivo constante a los efectos financieros históricos.

6¿ Nombre cuales son los estados Financieros en conjunto?
Estado de situación General, Estado de resultados Integrales, Estado de Movimiento en cuenta de patrimonio, Flujo de efectivo y Notas revelatorias.
 
7.¿ Que se entiende por Reexpresion de estados Financieros?
Es el resultado de la aplicación de un concepto económico y financiero. La aplicación de este concepto se lleva a cabo mediante la utilización de conceptos contables que ajustan las diferentes partidas de los estados financieros.

8.¿Defina Valor Histórico?
Es el que representa el costo que se desembolso en el momento que se adquirió un activo hasta ponerlo en funcionamiento para las operaciones normales. este concepto es aplicable a todo tipo de activos.

9.¿Defina  valor reexpresado?
Es el costo histórico corregido por índices a la fecha en la cual se este reexpresando un activo y es aplicable a todo tipo de activo.

10-¿Nombre los diferentes métodos de Reexpresion?
Método de Nivel General de Precio, Método de Nivel Especifico de Precios y Método Mixto

LA COMUNICACION

EXPERIENCIA DE LA PRACTICA DOCENTE - GERVIMAR


Experiencia: PRÁCTICA PROFESIONAL
Participante: GERVIMAR MATA
C.I: 15.417.894


La actividad de la Práctica Profesional consistió primeramente en realizar una presentación general de todos los participantes del CURFA y luego se procedió a integrar a todos los participantes del Taller de Inducción ofrecido por los representantes del Proyecto Saber de la Universidad de Oriente conjuntamente con los participantes del CURFA. Tal actividad se llevó a cabo de una manera exitosa, ya que se logró una respuesta positiva por parte de todos los Integrantes del “Proyecto Saber”. Se aplicó una técnica de dinámica grupal en la cual se agrupaban de diferentes formas hasta que finalmente los participantes debían quedar en parejas y así uno debía presenta al otro, ya que se le daban aproximadamente 5 minutos para que conocieran brevemente a su compañero para así poder hacer la presentación.

Luego se procedió a realizar una ponencia sobre MOTIVACIÓN AL LOGRO a cargo de los participantes del CURFA que también expresaron sus experiencias personales con respecto a su vida universitaria y las razones que los motivaron a lograr ser profesionales de Carrera en las diversas áreas en las cuales se desempeñan cada uno de ellos.

Posteriormente se le dio la oportunidad a los Integrantes del “Proyecto Saber” a expresar cuales eran las razones que los motivaron a ingresar a la Universidad de Oriente y cuáles eran sus expectativas con respecto a la experiencia que ya empezaban a vivir.

Cada uno de los muchachos se expresó claramente y dejo ver cuales eran  las razones que los motivaban a salir adelante y convertirse en profesionales en carrera como Ingeniería Química, Contaduría Publica, Administración, Medicina, entre otras.

Se finalizó el Taller de Inducción con un video que tenía un mensaje bastante motivador, que les permitió a todos los integrantes del “Proyecto Saber”  entender que el mayor impedimento que puede llegar a tener un ser humano para lograr algún objetivo que se haya propuesto es él mismo, ya que sin importar cuales sean quizá sus discapacidades físicas mientras no tengamos discapacidad mental podremos lograr todo lo que nos propongamos en la vida.

La Práctica Profesional como docente fue una experiencia muy enriquecedora desde varios puntos de vista porque me sentí Orientadora de un grupo de personas que sienten la necesidad por innumerables razones de lograr un título universitario que les permita tener un mejor nivel de vida, no sólo económicamente hablando sino con una perspectiva de crecimiento personal.

FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA DE LA PRACTICA DOCENTE - MARIA LOMASTRO


Actividad practica docente: bienvenida  estudiantes del proyecto saber.
PARTICIPANTE: María Lomastro CEDULA: 16.699.976

La práctica docente puesta en marcha a través del proyecto saber  realizada el día miércoles 30/03/2011 sin duda fue una experiencia muy gratificante, tanto para nosotros como participantes del componente docente, como para los estudiantes próximos a iniciar sus carreras universitarias como udistas.
La apertura del taller estuvo dada por un saludo muy caluroso y cordial por parte de los anfitriones, a modo de presentación y propuesta inicial de lo que sería el taller de bienvenida. Seguidamente se realizó una dinámica grupal llamada Simón dice, la cual tenia como propósito romper cualquier barrera que pudiera existir entre los integrantes del proyecto saber y nosotros como  participantes del curfad y anfitriones del  taller. A través de la actividad realizada se logro la interacción de ambas partes con la presentación de cada uno, dando sus nombres, gustos y características principales, además de dar a conocer las expectativas que conservan en su llegada a la universidad de oriente. Todo este proceso produjo una respuesta positiva y satisfactoria que permitió cumplir los objetivos propuestos en la primera etapa del taller, que no era más que lograr la cohesión entre ambos grupos.
Para hacer el cierre de la primera etapa se procedió a un pequeño compartir (refrigerio) para luego darle continuidad a la segunda etapa del taller que consistía en la motivación al logro, donde se iban a compartir tanto conceptos y definiciones de los términos como anécdotas y experiencias alusivas al tema.